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“閱”之有樂 “導(dǎo)”之有法 “研”之有效 | 記北附小學(xué)部語文閱讀指導(dǎo)課研討活動(dòng)

2023年06月13日09:23   來源:宿遷北附同文實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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  書海尋路,寄絳帳以情深;教海踔厲,樹閱讀之旌幟。

  葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“閱讀一事的本身,教師沒給一點(diǎn)兒幫助,就等于沒有指導(dǎo)?!睂W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂的教學(xué)。近日,我校小學(xué)部開展語文閱讀指導(dǎo)課研討活動(dòng)。

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)任務(wù)群作為課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式。本次研修的課例,指向整本書閱讀,主題性群文閱讀,關(guān)注橫縱向關(guān)聯(lián),由單篇到整本書的構(gòu)建,由主題到群文的構(gòu)建,由單個(gè)話題到群書閱讀的構(gòu)建,充分指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

  活動(dòng)中,6位優(yōu)秀教師通過不同文本為學(xué)生講解了多種多樣的閱讀方法。娓娓道來中,我們明白了該如何品一首詩詞,如何歌一曲童謠,如何聽一個(gè)故事,如何識(shí)一位人物。

  蔡艷:《小豬唏哩呼?!?/P>

  蔡老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小豬唏哩呼嚕》閱讀封面,了解書中的主要人物,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、想象等方法,讓學(xué)生猜想故事情節(jié),通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀期待和閱讀興趣。

  蔣坤賢《一起長(zhǎng)大的玩具》

  童年是金色的,童年又是多彩的,有玩具陪伴的童年可以帶給我們無限歡樂,蔣老師通過師生共讀《一起長(zhǎng)大的玩具》部分故事,使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法,能夠遷移到本書的其他故事中,在交流、思考、游戲中激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,重溫金波爺爺童年的美好時(shí)光。

  彭自煥:《幾度浮沉守初心——走近蘇軾美食篇》

  彭老師這節(jié)課,首先通過拓展閱讀蘇軾的美食詩文,擴(kuò)大對(duì)蘇軾及其詩詞的認(rèn)識(shí)。接著談及美食詩文背后的故事,在讀懂詩意的基礎(chǔ)上感受蘇軾跌宕起伏的人生經(jīng)歷。了解作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度和豪邁的性情。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇軾的好奇和向往。

  趙崢:《神奇的擬聲詞》

  文本是靜默的,因?yàn)橛辛藬M聲詞,讓人讀起來如聞其聲、如臨其境,感同身受,閱讀也因此變得鮮活而立體。趙崢老師這次《神奇的擬聲詞》聚焦“擬聲詞”,引導(dǎo)二年級(jí)的孩子,借助故事和童詩去發(fā)現(xiàn)擬聲詞的藝術(shù)特征和表達(dá)效果,豐潤(rùn)學(xué)生的閱讀史。

  朱玉鳳《一輪明月照我心》

  朱玉鳳老師通過“看.讀.思.品”的方式,讓學(xué)生體會(huì)詩的情與境,從而了解詩中事,領(lǐng)略詩中景,感悟詩中情。簡(jiǎn)單了解月的意象,不同的人寄不同情與明月,學(xué)會(huì)閱讀遷移。

  何光梅:《我有友情要出租》

  繪本不僅是講故事,學(xué)知識(shí),更是可以全面幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的精神世界。何老師采用“讀文字、看插圖、說一說”的閱讀方式引導(dǎo)孩子進(jìn)入繪本故事,產(chǎn)生情感共鳴,體會(huì)繪本故事的意義,進(jìn)而讓學(xué)生喜歡繪本,喜歡閱讀。

  主題性群文學(xué)習(xí)任務(wù)群,旨在從單篇教學(xué)走向“讀整本書,讀一類的書”,達(dá)到“多”的期待,讓學(xué)生在閱讀中享受閱讀,熱愛閱讀??傊?,學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的閱讀指導(dǎo)教學(xué),要在引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整閱讀的基礎(chǔ)上,積累閱讀經(jīng)驗(yàn),提高閱讀能力,不斷提升語文核心素養(yǎng)。

  今后,宿遷北附同文實(shí)驗(yàn)學(xué)校將不斷探索和研究課外閱讀的方式方法,在育人路上和學(xué)生共覓書香!

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