為進一步交流“三新”背景下市際作文教學策略與經(jīng)驗，探討和構(gòu)建高效課堂，強化學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，5月17日，宿遷市高中語文作文專題研討活動在江蘇省宿遷中學舉行。本次活動特邀淮安市“陳淮高名師工作室”共同主辦。來自宿遷和淮安的部分高中語文骨干教師參加了會議。

　　活動由宿遷市教研室語文教研員吳紀主持。

課堂展示

　　根據(jù)高一、高二、高三不同學習需求，六位執(zhí)教老師分別就議論文的結(jié)構(gòu)、語言、深刻等專題開設(shè)示范課。

　　江蘇省宿遷中學的孟凡榮老師開設(shè)《運用之妙，存乎一心——用活議論文的基本結(jié)構(gòu)》作文指導課。孟老師以“為一篇作文列提綱”為線串起整個課堂，通過“切磋琢磨，見賢思齊”“修改提綱，展示合學”兩個活動引導學生構(gòu)建議論文的基本結(jié)構(gòu)。學生小組交流，推薦發(fā)言，點評借鑒，修改展示，教學方式靈活多樣，充分體現(xiàn)了學生的課堂主體意識?！耙h——點——過渡——銜接——反聯(lián)——結(jié)”的結(jié)構(gòu)總結(jié)給學生作文提供了有效的結(jié)構(gòu)模型。整節(jié)課教師引導得當，學生展示積極，課堂氣氛活躍。

　　江蘇省清河中學的張新梅老師開設(shè)《為時而著，為事而作——議論文聯(lián)系現(xiàn)實段落寫作》作文指導課。本節(jié)課以課標為引領(lǐng)，對標高考真題，通過對時評和范文示例的學習品鑒尋得當下素材的使用路徑，最終學以致用，妙筆生花。整節(jié)課引領(lǐng)學生讀寫結(jié)合，關(guān)注現(xiàn)實，心懷當下，效果明顯。

　　南京師范大學附屬中學的蔣惠老師開設(shè)《讓說理更有力——議論文語言的鍛造》作文指導課。本節(jié)課以說理更有力的標準開篇，通過“認識——發(fā)現(xiàn)——探究”三個活動引導學生發(fā)現(xiàn)語言的特點，如詞語的準確表達，句式的靈活多變等，從而讓說理更有力。課堂注重學生的發(fā)現(xiàn)與思維的構(gòu)建，旁征博引，深入淺出，有示范、有方法，引導學生在閱讀中享受思維的樂趣，在寫作中增強語言的力度。

　　江蘇省泗陽中學的陳佩佩老師開設(shè)《文章當思辨，語言有邏輯——議論文語言的思辨性表達》作文指導課。本節(jié)課以清代學者劉大櫆的寫作觀為引，強調(diào)閱讀和表達的重要性，以課標和《中國高考報告》引領(lǐng)，對標高考，通過“品讀鑒賞經(jīng)典，初識辯證思維——構(gòu)建思維支架，語言準確表達——運用辯證思維，升格論述語言”三個活動引導學生對多元關(guān)系型作文形成思辨性表達。課堂有交流討論，有升格提高，教學方式多樣，學生思想的交流與碰撞熱烈。

　　江蘇省清江中學的朱頂才老師開設(shè)《點石成金：往深處挖一挖》作文指導課。本節(jié)課朱老師以網(wǎng)紅歌曲“挖呀挖”為引，通過“系統(tǒng)回顧實現(xiàn)寫作深刻的方法——依據(jù)寫作深刻的評價量表，發(fā)現(xiàn)習作存在的問題——積累體現(xiàn)‘寫作深刻’的詞語、句子和素材——優(yōu)化片段寫作，實現(xiàn)表達的深刻”四個活動引導學生將表達向思維的更深處漫溯。語言風趣幽默，課堂激情四射，剖析直中要害，技巧好用有效。最后引導學生認識當下中國、當下社會、當下人，將寫作技巧指導和立德樹人思想一并融入課堂，既有宏大的格局又有深刻的思考。

　　江蘇省沭陽中學的蔣廣秀老師開設(shè)《繁華落盡見“真我”——激活議論文寫作中的自我意識》作文指導課。本節(jié)課以小短文《心靈需要一片寧靜》引出議論文寫作中“自我意識”的重要性。課堂以“探究‘我’——構(gòu)建‘我’——激活‘我’”三個活動引導學生在寫作中明確“我”的身份立場，用“我”的視角闡明思考，進行“我”與他人的多向比較，形成“我”與時代的雙向造就。教學中有引導、有生發(fā)、有交流，有碰撞，有激活，有生成，強化了寫作中學生的身份意識和當代青年的責任擔當意識。

專家講座

　　江蘇省宿遷中學校級督學、正高級教師楊忠平，江蘇省清河中學副校長、淮陰師范學院兼職教授于秀權(quán)，江蘇省清河中學正高級教師、淮陰師范學院兼職教授陳淮高老師分別開設(shè)了講座。

　　楊忠平開設(shè)講座《指導評改的定位、側(cè)重與延伸》。在對張新梅、蔣惠和朱頂才三位老師作文課精彩點評的基礎(chǔ)上，具體闡釋作文課的定位、側(cè)重以及延伸。他認為，每節(jié)作文課都應(yīng)在大框架下找到坐標，而這個坐標便是新教材規(guī)定的不同學段的作文教學重點；每節(jié)作文課都應(yīng)基于立意的訓練：技巧的訓練要服從于立意，從立意出發(fā)推進技巧的訓練，立意的訓練應(yīng)發(fā)揮學生的個性；進而延伸到每節(jié)語文課里都應(yīng)有作文教學，通過鑒賞品味教材中的經(jīng)典名篇讓作文的語言飛翔、燃燒、炸響。

　　于秀權(quán)開設(shè)講座《借象明理 緣事析理——宏大敘事下的議論文形象化表達》。對孟凡榮、陳佩佩和蔣廣秀三位老師的課進行了精彩點評。然后從“宏大敘事：新高考作文的價值追求”“看上去很美：形象化表達的生動表情”“專屬素材庫：形象化表達的源頭活水”三個方面對作文教學進行指導。講座立足于當下高考的命題特點，以《中國高考藍皮書》和高考作文的評分細則為標，結(jié)合高考閱卷老師的閱卷期待，輔以大量高考優(yōu)秀作文的品鑒，強調(diào)作文教學及作文寫作中借助意象的重要意義，化抽象為具象，對作文教學進行了深入淺出地講解與指導，最后呼吁老師關(guān)注分數(shù)，更要關(guān)注素養(yǎng)；關(guān)注成績，更要關(guān)注成長！

　　陳淮高老師開設(shè)講座《作文教學的“道”“術(shù)”“勢”》。陳教授認為在新高考背景下，作文具有考查形式靈活、融入情境、注重思辨等特點，這給一線老師帶來較大的挑戰(zhàn)。其實，只要遵循學生寫作之“道”，發(fā)揮教師的教學之“術(shù)”，順應(yīng)當下作文之“勢”，作文教學的難題便可找到突圍的路徑。講座圍繞學生寫作之道、教師個性之術(shù)、順應(yīng)當下之勢展開，結(jié)合高考閱卷現(xiàn)場實況，探討作文教學實例，理論與實際結(jié)合，高度與廣度兼具，對當下的作文教學進行了有效指導。

　　最后，宿遷市教研室語文教研員吳紀老師對活動進行了總結(jié)發(fā)言。她指出，議論文以“說服”為目的，要培養(yǎng)寫作者的“讀者意識”；“文章合為時而著”，要引導學生樹立“時代意識”；寫作是個人文字修養(yǎng)、價值取向和審美趣味的呈現(xiàn)，要強調(diào)寫作者的“自我意識”。希望與會老師回到學校，將本次活動的所學與所得推廣給同事，并廣泛應(yīng)用到作文教學改革的實踐中。