推行“雙減”政策以來(lái)，宿豫區(qū)全面實(shí)施中小學(xué)校課后服務(wù)工作，努力解決家長(zhǎng)接孩子困難，并持續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的參與度，提高服務(wù)內(nèi)容的豐富性，拓展服務(wù)的受益面。

　　重摸排強(qiáng)部署，應(yīng)家長(zhǎng)之需。新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，廣泛宣傳、全面排摸、征詢家長(zhǎng)和學(xué)生課后服務(wù)需求及意見(jiàn)建議，學(xué)校根據(jù)資源情況和學(xué)生、家長(zhǎng)的實(shí)際需求，認(rèn)真制定校本化工作方案。建立健全校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由一把手校長(zhǎng)親自統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校課后服務(wù)的各項(xiàng)工作，確保服務(wù)項(xiàng)目具體、服務(wù)時(shí)段明晰，考核標(biāo)準(zhǔn)明確、教師有序參與，責(zé)任到人、安全有序。通過(guò)實(shí)踐，已基本形成“1+X”課后服務(wù)模式：“1”指開(kāi)展基礎(chǔ)性課后服務(wù)，由教師輔導(dǎo)學(xué)生完成校內(nèi)作業(yè)；“X”是指開(kāi)展拓展性課后服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，以服務(wù)內(nèi)容的豐富性呼應(yīng)學(xué)生發(fā)展的多元性。

　　重統(tǒng)籌強(qiáng)分層，解家長(zhǎng)之憂。為了切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，宿豫區(qū)將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，多學(xué)科統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層、彈性的個(gè)性化作業(yè)。在“1”時(shí)段，教師指導(dǎo)學(xué)生在校完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和答疑解惑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)“提優(yōu)補(bǔ)弱”，始終堅(jiān)持做到讓每一個(gè)孩子都“不掉隊(duì)”。

　　重個(gè)性強(qiáng)多元，添成長(zhǎng)之樂(lè)。在“X”時(shí)段，學(xué)校立足學(xué)校辦學(xué)特色，充分挖掘教師潛能，合理整合內(nèi)外資源，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，開(kāi)展豐富多彩的興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，涵蓋文學(xué)藝術(shù)、體育鍛煉、科技創(chuàng)新、勞動(dòng)實(shí)踐等，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所長(zhǎng)，凸顯育人導(dǎo)向。各校高度重視學(xué)生的參與體驗(yàn)，堅(jiān)持“勞逸結(jié)合、靜動(dòng)恰宜”，把體育鍛煉作為課后服務(wù)的“固定板塊”，積極組織開(kāi)展各類體育鍛煉項(xiàng)目，讓孩子們動(dòng)起來(lái)、跳起來(lái)、跑起來(lái)。

　　重發(fā)掘強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，聚家校合力。宿豫區(qū)教育局積極鼓勵(lì)學(xué)校發(fā)掘家長(zhǎng)資源，成立“家長(zhǎng)講師團(tuán)”，開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)大講堂”，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)隊(duì)伍的專業(yè)作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走上講臺(tái)，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解度和對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注度。